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河北省晋州

贾会巧


“鸡兔同笼问题”的舍与取

河北省承德

王永成


层层递进,水到渠成——谈概念教学的层次性

河北省容城

侯木华


评价方法多元化  互动生成更精彩

北京市顺义

关爱民


和学生在学科实践的海洋里一起high 

江苏省南京

王 幸


“动手做”起来,让经验与数学知识并行不悖

江苏省常州

孙保华


依托归纳 提升推理能力

江苏省运河

胡良梅


启于对话,漫溯到创新素养的发展

江苏连云港

陶士梅

朱耀峰

“多边形的内角和”教学实录与评析

江苏省盐城

柏德华


追求深度理解:把小学数学“教懂”“教活”

江苏省扬州

吴德娟


对乘数末尾有0的竖式简便写法的商榷

江苏省邗江

陈太仓


教材一应无缝对接

江苏省扬州

于正军


几何直观,数学教学不可偏废的视角

江苏省扬州

陈秀俊


巧用“画图”的策略,有效提高解题的能力

江苏省泰州

于志洪


皇帝、总统和主席的数学故事

江苏省启东

周忠飞


每次最多看到长方体的3个面吗?

江苏省海安

唐慧彬


赋予数学知识生长的力量

安徽省舒城

杜全发


“0是偶数”教材呈现出的比较研究

安徽省宿州

朱西岭


逐步深入,水到渠成——《找最大公因数》教

山东省邹平

牛向华


巧搭脚手架,促思维发展

山东省高青

何庭英


在活动中感悟    在经历中学习

山东省烟台

曲 涛


例谈基于学习差异的数学复习课

山东省临沂

李祥军

吴建芬

借助动作思维    发展逻辑能力

浙江省杭州

汤飞梅


图形教学要夯实概念本质——以“角的初步认识”

浙江省绍兴

王焱峰


在多次比较中获得理性认识

浙江省湖州

潘丽勤


循环节的另一种算法

浙江省平湖

邬炜飞


培养小学生方程应用意识的实践探索

浙江省平湖

王逸卿


提升学生发现和提出问题的能力从“回应”起步

浙江省宁波

舒孝翠


在“玩”中发展学生的空间观念

浙江省宁波

许冬儿


这样的估算太难为孩子!

浙江省象山

侯珊红


点线面体的框式架构练习---例谈小学数学课堂

浙江省台州

邱莉亚


基于“APOS理论”的乘法分配律的教学研究

江西省抚州

孙美香

汪涛

小学数学中“速度单位”的带法

福建省泉州

赖要万


补白延伸,让教学丰富起来

福建省上杭

赖发先


抓好“三变”,教活概念

重庆市巫溪

陈敬平

李堂志

乘法看数口算的训练方法

湖北省襄阳

王 鹄


3.6是3.60的近似数吗

广东省广州

陈翠燕


《计算简单的经过时间解决问题》教学设计与意图

广东省广州

常春丽


多元智能视角下的小学数学作业设计

广东省深圳

梁绍晓


初探北师大版(新)小学数学四年级下册简易”

甘肃省武威

蔡雪丽


多媒体条件下小学数学的课堂引入

甘肃省武威

陈丰兰


提高动手操作中思维“含金量”的策略

甘肃省永昌

杨伟国


让学生在“转化思想”中提高计算能力

甘肃省永昌

王举山


核心素养:自主能力不可或缺

甘肃省永昌

姚自瑞


发展核心素养需要打破教学“平稳”

甘肃省华池

高 媛


浅谈数学课堂提问应注意的几个问题

 



2017年10月25日

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