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北京
刘文波
于“深山之间”  觅“高效”之径
北京
张静楠

让学生在实践中增长才干                                                              

北京
张克攀
节约用水 综合实践课——“偷水”的净水器
江苏省南京王   江
慢下来,赏“核心”
江苏省南京 冯怀勇
小学数学“大问题”导学的践行与思考
江苏省南京季正伟
经历单位体验过程落实数学核心素养
江苏省南京季正伟周 文创设好课堂  培养好学习惯
江苏省无锡王炎萍
简而不单  让学习真正发生
江苏省无锡郑   英唐晓宇让教和学变得有意义
江苏省无锡钱 蔚
在本质理解中促进技能的形成
江苏省徐州王 坤
运算律教学,不能止步于简便运算
江苏省盐城张 静
走向深度学习
江苏省滨海孟大军
一张作业纸的魅力所在
江苏省扬州周春芝
任务驱动  自主转化
江苏省南京季 云
追寻学生思维发展的轨迹
江苏省仪征周红芳
基于学生认知的”单一量“问题教学探究
江苏省江阴王洪良
先判断选择  再解答
江苏省昆山王 凤
跨越课时  整体构建 
江苏省徐州田 建
体验深度学习,提升数学素养
江苏省扬州余国红
培养小学生审题能力的策略
江苏省扬州陈士策
奥数学什么?怎么学?一道奥数题引发的思考
江苏省扬州卞正荣
概念教学怎样借力活原型
江苏省扬州孙道军
由一道简便计算引出的争议
江苏省扬州陈秀俊
“圆的认识”教学设计与反思
江苏省泰州周海斌
再创造,让创造力“在”提升--《角的度量》教学片断赏析
江苏省泰州陆 敏
以生为本  构建认知  提升思维素养
安徽省灵璧付文静
画一画,解决问题更轻松
安徽省灵璧单 良
打破固化形式  探究追录本质
安徽省萧县纵瑞清
线段公理的文化意蕴
山东省淄博高令峰
不再让“左右”使你“左右为难”
山东省栖霞徐 欣
教师“巡视指导”的“小”策略
山东省龙口霍 华
阅读--营养数学的有效做法
山东省济宁李红艳
计算教学中的算理探究
山东省枣庄费倩莹
多方比较  扫清思维障碍
浙江省杭州汤飞梅
规则学习要注重联系--对用2-6的乘法口诀求商教学为例 
浙江省滨海薛正桧
计数从“零”开始
浙江省金华郑小龙
我与孩子一同认数的故事
浙江省永康王 群
运用“扑克牌游戏”提高低段学生的口算能力
浙江省诸暨余寿华
秩序渐进认识商的变化规律 
浙江省绍兴李国娟
借“数独”穿针引线,促思维走向多维
浙江省绍兴陈钱勇
提前干预,放手探索
浙江省衢州王灵勇
三角形三边关系课堂教学成长纪实
浙江省常山阮小华
巧用对比,提升有效教学
浙江省磐安吕 琴
扑克牌中的数学 
江西省于都刘安成
钟面上的学问
福建省南平王淑清郭启宝如何抓好小学中年级的计算教学
福建省厦门陈登连
情在游中衍  理在探中新
福建省上杭钟阳藩钟世文聚集核心问题  发展学生素养
重庆市万盛杨才高
例谈“数形结合思想”在小学数学教学中的应用
重庆市巫溪陈敬平
双手用得巧  教学效果好
湖北省武汉刘江华
“怎样安排恰好能运完”需要用列表法来解决么?
湖北省咸宁李元松
注重概念内涵  指导理解意义
湖北省宜昌余沛瑾
搭配中的学问课堂实录
陕西省西安刘 虎
优化——沏茶教学设计
陕西省安康徐新勇
“主题式”议课构建教研新文化
甘肃省永昌王举山
数学核心素养:整体把握不可或缺
甘肃省陇南安 平
利用直观模型,破解理解困境
河北省涉县申武广
奇妙的“剩余”
河北省承德张 凡
从课标中一句话说起
吉林省松原赵世龙
平均数的教学设计
上海市宝山王凤春
自然数除以7的余数
安徽省淮北陈 洁
基于微课的翻转课堂《认识三角形》教学实践与思考
安徽省芜湖张楚慧
循着学生的认知前行
福建省安溪廖延芳
摭谈有效改编教材练习题
福建省上杭丘丽娟钟世文长方体的认识教学设计
湖北省武汉熊 菲
扣准概念内涵  追溯文化本源
湖北省宜都谢辉兰

直面学情  挖掘本质  促进理解

       ——《3的倍数特征》教学实践与思考

广东省深圳梁 逊
关于图形的高的理解与教学
广东省深圳梁绍晓
寻找课堂上的“不同声音”
广东省深圳赵自红
找准起点,循序生长
广东省肇庆周建兵
关于有效开展小学数学综合实践活动课之点滴见解
贵州省铜仁杨通文
《异分母分数的加、减法》教学设计
四川省成都郑 莉
微课教学实录
新疆乌鲁木齐黄 荣
数学广角——推理
山西省临汾侯海俊
认识线段


2018年01月30日

《中小学数学》(小学版)2017年12月19日通过一审文章
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